实验,科学教学的土壤

2016年03月17日 13:50 陈丽 点击:[]

 

     为进一步加强实验教学的探究,3月17日上午,我校科学组举行了主题为“实验,科学教学的土壤”教学研讨。王奎执教三年级《测量水的温度》一课,为大家展示了一套科学实验课教学模式研讨。
    课堂上,王奎老师逐步引导,让孩子先观察记忆、再表述步骤,最后操作发现。孩子们也积极动脑动手,表达自己的思考力。教师引导孩子们先从生活中的问题开始,提出问题,然后设疑,逐步引导学生通过动手实践解决问题。自己想办法将问题逐个解决,极大地吸引了孩子们的注意力。他们乐于与人合作、交流,在经历挫折与失败、成功与兴奋等多种感受和体验的过程中,体会到了探究的乐趣。
    观察和实验让孩子爱上科学课。实验教学作为科学教学的土壤,也成为我校科学教学的特色之一。我校一贯鼓励学生从实践中获得经验和成就感,并坚持认为实验更能加深学生的个体体验,进而获得更深刻的理解和感悟。
    一是利用科学教学、科学节等活动,积极开展小实验、小制作、植物栽培等一系列科技活动,同时鼓励孩子根据实验操作撰写科学小论文。手脑齐动,既锻炼了学生的观察、实验操作以及互助协作能力,同时也培养了他们梳理知识点、总结归纳的能力。
    二是使用多媒体或直观教具进行教学。把标本、模型、实物等搬进课堂,让孩子亲历每一件事物的观察过程,进而能逐步理解科学实验的方法、步骤。
    三是组织学生开展包括精工、“小小农学家”、“运动与科学”、“气象我观察”等社团活动,培养孩子们的科学素养,增强他们对科学学习的兴趣。

 

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